Crítica teatral realitzada per Maribel Fandos Pelechá

A continuació, trobareu una crítica teatral escrita per Maribel Fandos Pelechá, estudiant de l’assignatura Anàlisi i crítica del teatre català, del grau de Filologia Catalana (curs 2017-2018). Per a fer aquesta crítica ha seguit les instruccions que el professor dóna als i les estudiants de l’assignatura < http://dfcdocencia.blogs.uv.es/2018/09/25/com-escriure-una-critica-teatral/>

ATENCIÓ: En aquesta crítica, per raons del format del blog, no hi ha sagnat per als paràgras i sí que hi ha separació entre paràgrafs.

NO FLUEIX EL CRÈDIT

Maribel Fandos Pelechá

El crèdit

Autor: Jordi Galceran. Intèrprets: Tomàs Mestre i  Joan Miquel Reig. Escenografia: Max Glaenzel. Il·luminació: Kiko Planas. Direcció: Sergi Belbel. Casa de la Cultura (La Pobla de Vallbona), 23 de març de 2018.

A Jordi Galceran no li calen presentacions. Autor català de renom internacional, s’ha donat a conèixer amb obres com El mètode Grönholm (2003) i Burundanga (2011), entre d’altres. Amb El crèdit, estrenada l’any 2013 a Madrid i Barcelona simultàniament i representada en totes les llengües de l’estat espanyol i en més de vint països, va triomfar durant anys en la cartellera. Avui, la Casa de la Cultura ens ofereix l’oportunitat de gaudir d’aquesta obra amb la qual Jordi Galceran va guanyar el Primer Torneig de Dramatúrgia Catalana del Festival Temporada Alta (2011) i el guardó a millor autor teatral al Premis Ceres (2014) del Festival de Teatre de Mèrida.

L’acarnissament de la crisi financera a Espanya ha fet que demanar un petit crèdit a una entitat bancària esdevingui quelcom gairebé impossible o, més ben dit, el que resulta gairebé impossible no és demanar-lo sinó que ens el concedeixin. Doncs bé, aquesta situació, tan quotidiana d’un temps ençà, és el motor inicial de l’acció d’aquesta obra que, junt amb la inesperada reacció del client davant la negativa del director de la sucursal, ens ofereix tot un seguit de situacions hilarants. El dramaturg, entrellaçant un gag rere l’altre, construeix un text de sàtira social i ens fa reflexionar envers els límits humans davant la desesperació econòmica, la defensa de la llengua pròpia com a tret identitari i l’enrevessat món de les relacions de parella. Tot això, en clau de comèdia i a un ritme trepidant que manté l’espectador immers en una ficció on es veu emmirallat.

Al llarg dels noranta minuts en què es desenvolupa l’obra, els dos actors alacantins, Tomàs Mestre, en el paper de client, i Joan Miquel Reig, en el de director de la sucursal de “La Caixa”, protagonitzen un cara a cara brillant. La còmica modulació de la veu (harmonia vocàlica inclosa) i les converses telefòniques, on la gestualitat i les reaccions vocals ens traslladen amb total claredat les paraules de l’interlocutor absent, són alguns dels trets que evidencien que ens troben davant dos intèrprets amb una llarga trajectòria damunt els escenaris. Sota la direcció de Sergi Belbel se’ns presenta una senzilla escenografia formada per una taula de despatx i dues cadires, de diferent grandària, sobre un escenari giratori (recurs ja utilitzat per Belbel en altres obres) que ens mostra els actors des de diversos angles en cadascun dels tres actes de la peça teatral. Aquest moviment escènic esdevé fonamental a l’hora de marcar la disminució de la figura de poder i el joc d’inversió de rols que pateixen els personatges en el transcurs de l’espectacle.

Malgrat algunes crítiques que titllen el teatre de Jordi Galceran de massa comercial amb poca transcendència literària, val a dir que l’èxit d’aquest text està plenament justificat. Tot i haver passat cinc anys des de la seva estrena, els temes tractats connecten amb un estat d’ànim col·lectiu que ens enganxa com una teranyina i ens fa riure de principi a fi. Potser encara ens queda un temps per a deixar d’escoltar als experts financers dir que el crèdit no flueix però podem assegurar que El crèdit sí que ho fa.

Fandos Pelechá, Maribel. (2018): «Crítica teatral escrita per Maribel Fandos Pelechá», Departament de Filologia Catalana. Blog de Docència, 26-09-2018, Enllaç:http://dfcdocencia.blogs.uv.es/2018/09/25/critica-teatral-…l-fandos-pelecha/

Anàlisi i crítica del teatre català

Com escriure una crítica teatral

A l’assignatura Anàlisi i crítica del teatre català, impartida al primer curs del grau de Filologia Catalana, una de les activitats que els i les estudiants han de fer és escriure una crítica d’un espectacle teatral, el qual hauran vist durant el període de classes.

Per tal de poder portar endavant aquesta activitat, hem preparat les següents instruccions:

1. Estructura visual i format del text

– Títol de la crítica (centrat, en majúscula i en negreta)

– A continuació, el nom de l’autor de la crítica (alineat a la dreta)

– Fitxa artística (no s’ha de posar l’equip tècnic) de l’espectacle encapçalada pel títol de l’espectacle (en cursiva el títol). A continuació, autor/a, intèrprets, dissenyadors d’escenografia, de vestuari, d’il·luminació…, director, companyia o empresa productora de l’espectacle, teatre i data. Model de fitxa:

Ubú Rei

Autor: Alfred Jarry. Intèrprets: X. Escenografia: X. Il·luminació: X. Vestuari: X. Direcció: X. Producció: Nom de la companyia o institució productora. Teatre El Musical (València), 25 d’octubre de 2007.

– Text de la crítica (cal deixar un espai entre la fitxa i el text de la crítica):

a) En lletra Times New Roman, cos 12, justificat (marges), amb un interlineat d’1’5.

b) Sagnat per als paràgrafs (sense separació entre paràgrafs).

c) Extensió (SENSE COMPTAR LA FITXA) mínima de 30 línies completes i màxima de 35.

Imprimiu el text a doble cara i no s’ha de posar portada.

2. Estructura (4 paràgrafs) i continguts

 – Presentació, localització, contextualització de la proposta d’espectacle (qui la fa, on es fa…): 4-6 línies (EVITEU QUE SIGA NOMÉS UNA REPITICIÓ DE LES DADES JA PRESENTS A LA FITXA).

 – Text, ficció, argument mínim, tema o temes…: 10-12 línies (ALERTA AMB EL FET DE CONTAR MASSA L’ARGUMENT, ESPECIALMENT LA PART FINAL DE L’OBRA O EL DESENLLAÇ).

– Posada en escena (interpretació actors, estètica, escenografía, vestuari, il·luminació, direcció…): 10-14 línies.

 – Conclusió, valoració de conjunt…: 4-6 línies.

3. Tipus de text

– Descripció (discurs objectiu) i valoració (discurs subjectiu). Equilibri entre ambdós.

– La descripció/valoració s’escriu en present (no en passat)

4. Estil i correcció

– Cal evitar repeticions lèxiques, sintàctiques…

– Cal evitar oracions llargues i complexes.

– Text cohesionat. Ús adequat de connectors.

– Més de 10 faltes equivaldrà a No apte.

 

Rosselló, Ramon X. (2018): «Com escriure una crítica teatral», Departament de Filologia Catalana. Blog de Docència, 25-09-2018, Enllaç:  http://dfcdocencia.blogs.uv.es/2018/09/25/com-escriure-una-critica-teatral/

Anàlisi i crítica del teatre català

Què és un blog acadèmic

 

En Lluch i Nicolàs (2015): Escriptura acadèmica Escriptura acadèmica. Planificació, documentació, redacció, citació i models definim:

El blog acadèmic és un lloc web on el responsable exposa i intercanvia informació lligada a l’àmbit acadèmic.

Com sabem, la informació s’estructura en forma de textos o articles anomenats posts, que s’hi actualitzen freqüentment i apareixen en pantalla recopilats de forma cronològica inversa, és a dir, en primer lloc apareix el post més recent. 

Habitualment, els continguts formen un tot lligat a una àrea de coneixement, un àmbit acadèmic, una línia d’investigació, una assignatura, etc. En el nostre cas, a la docència que el Departament de Filologia Catalana imparteix a diferents graus i del Màster Universitari en Assessorament Lingüístic i Cultura Literària: Aplicacions al Context Valencià

Com la resta de gèneres acadèmics, un blog el construïm a partir d’unes normes que conformen un llibre d’estil de redacció i edició que s’ha d’adaptar a les característiques del mitjà, el gènere, el tema i els destinataris.

En el nostre blog, les característiques que el particularitzen són:

  • Farem servir llenguatges diversos: escriptura, so, imatge, vídeo…
  • Inclourem hipervincles que permeten lligar una paraula, enunciat o imatge a un altre post del blog, o enllaçar amb continguts externs d’Internet com, per exemple, una entrada del diccionari, un article d’investigació o un llibre de la biblioteca.
  • Interaccionarem amb el lector de formes diferents com:
    • A través de la cerca d’una informació concreta a partir de les categories, les etiquetes o de forma personalitzada a través del cercador.
    • Amb l’escriptura de comentaris que permet el diàleg amb el text del post, compartint el post a les xarxes socials, etc.

 

Per què el Departament de Filologia Catalana de la UV crea un blog

Jenkins (2006) en el document Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century  afirma que:

Les dinàmiques de comunicació personal i social, intervingudes per tecnologies digitals en un entorn de convergència mediàtica, generen una cultura pròpia que s’anomena cultura participativa i que comporta un major ús de l’escriptura i de la lectura.

La conclusió del post que dedica Jenkins (2008) «Why Academics Should Blog» als blogs acadèmics ens ha motivat a encetar aquest canal de comunicació i sobretot aquest creador de continguts:

A la pregunta com fas aquestes coses? La resposta és contundent: l’execució d’un blog és un compromís i ha de ser entès com a part d’un conjunt més ampli d’obligacions professionals.

El compromís dels professors del Departament de Filologia Catalana de la Universitat de València és:

 

Quines són les característiques del blog

Per a la construcció del blog i dels posts adaptarem les propostes de:

Quin tipus de blog

Aquest és un blog de l’àmbit de la docència. Per tant, els objectius són:

  • Oferir informació d’estudi: materials, resums i apunts ordenats.
  • Suggerir lectures complementàries.
  • Reforçar els lligams entre el coneixement acadèmic i la societat, mostrant-ne connexions i línies transversals.

 

Qui publica

  • El professorat encarregat de l’assignatura i/o els estudiants que la cursen

 

Quin contingut

  • Compartirem informació, materials o apunts de les assignatures impartides pel professorat del Departament de Filologia Catalana.
    • Aquest material serà una guia del treball per als estudiants i per als professors, que els retorna la construcció de coneixement en l’espai de comunicació de les classes.
  • Oferirem documents, materials, lectures relacionades amb una assignatura o un blog d’assignatures lligades temàticament.
    • Professorat i alumnat de les assignatures compartiran el coneixement construït durant tot el grau.
  • Compartirem la planificació d’un projecte docent, el procés i els resultats de la recerca i els comentaris que ens ajudaran a construir, des de la diversitat i l’intercanvi, la docència en llengua i literatura catalanes.

 

Continguts

Aquest és un blog de la docència concreta de les assignatures que el Departament de Filologia Catalana imparteix a diferents graus i del Màster Universitari en Assessorament Lingüístic i Cultura Literària: Aplicacions al Context Valencià.

Així doncs, els continguts que el lector pot trobar està classificat (a través de les categories) per assignatures estan escrits pel professorat o pels estudiants i poden ser:

  • Notícies relacionades amb el camp d’estudi de l’assignatura per promoure el debat, el contrast d’opinions, la presa de posicions per part dels estudiants i la comunitat acadèmica.
  • Articles o documents que volem treballar i millorar per mitjà de la participació dels nostres estudiants.
  • Informació o comentaris crítics sobre fonts virtuals diverses diferents: d’altres blogs o webs que continguin posts crítics, articles, resums, recensions o ressenyes, etc.
  • Butlletins periòdics amb recursos d’un àmbit de coneixement determinat, elaborats pels estudiants i supervisats pel professor, com a part de l’avaluació de l’assignatura.
  • Opinions relatives a un tema concret, com pot ser el funcionament de programes informàtics, esdeveniments acadèmics, etc.
  • Idees sobre un tema de treball a la manera d’una pluja organitzada, lineal i progressiva que permet alimentar un projecte, un tema d’estudi o de discussió, etc.
  • Podcasts o vídeos de les diferents pràctiques docents però també de les conferències, col·loquis, seminaris, jornades o congressos que organitzem sobre la nostra docència.
  • Entrevistes amb persones de la comunitat acadèmica (professors, estudiants, etc.) o d’altres que puguen ser rellevants.
  • Anuncis o demandes de col·laboració, de resolució de dubtes, de recomanació bibliogràfica o altres formes d’interacció relatives a una recerca en marxa: el TFG, el TFM, la tesi doctoral o un projecte d’investigació.
  • Respostes, des de la docència, als temes del dia. Per exemple, glossar notícies que tinguen una connexió amb el nostre camp; refutar llocs comuns o tòpics erronis; aclarir malentesos, precisar usos terminològics…
  • Dades sobre el procés d’una pràctica docent. 
  • Resultats de les pràctiques realitzades a l’aula.

 

Organització del contingut

Una bona classificació dels continguts és fonamental per construir un coneixement ordenat en un blog i per poder recuperar-lo de manera eficaç i ordenada. Per això, cada post inclourà:

  • El títol de cada post descriurà de manera clara i directa el contingut que desenvolupa el text.
  • Les dues primeres línies són un subtítol que amplia la informació del títol.
  • Les categories classifiquen els posts. Cada categoria té el nom d’una de les assignatures del Grau o del Màster i, per tant, el lector trobarà en cada categoria tots els continguts de l’assignatura.
  • Les etiquetes classifiquen els continguts concrets de cada categoria, a la manera de les paraules clau d’un article, permeten organitzar-ne els continguts i faciliten la recuperació de la informació.

 

Com citar el post

Compartim la perspectiva de Charpenter (2014: 13) quan afirma que:

El blog és la baula perduda entre els documents científics i la simplificació excessiva d’alguns manuals o articles periodístics, ja que pot ocupar un terreny híbrid entre l’article acadèmic convencional, les notes del laboratori o la interacció que es dóna en un seminari científic.

Per aquesta raó, cada post acabarà amb una referència bibliogràfica que permet el lector citar-lo adequadament. En aquest cas:

Lluch, Gemma (2018): «Llibre d’estil del blog», Departament de Filologia Catalana. Blog de Docència, 9-05-2018, Enllaç: http://dfcdocencia.blogs.uv.es/2018/05/09/que-es-un-blog-academic/ 

Sobre el Blog

Innovació Docent del Departament de Filologia Catalana

En les assignatures de Llengua, Traducció i Literatura catalana un estudiant ha de ser capaç d’analitzar, emetre judicis o elaborar un text creatiu a partir de l’anàlisi discursiva. A més, ha de saber expressar-ne els resultats de manera eficaç i comunicar-los a través dels mitjans socials.

Per aquesta raó, el professorat dels graus del Departament de Filologia Catalana  i del Màster Universitari en Assessorament Lingüístic i Cultura Literària: Aplicacions al Context Valencià iniciàrem en el curs 2017-2018 aquest projecte d’innovació docent:

Hem partit de metodologies docents innovadores en la Filologia Catalana en un contingut procedimental transversal com és la producció textual i hem assajat mètodes per a la producció textual acadèmica en els nous escenaris virtuals.

Objectius i desenvolupament

  1. Renovar la metodologia docent, de manera conjunta, d’assignatures que treballen l’anàlisi de textos i l’escriptura com a eina per transmetre idees, problemes i solucions dins de l’àrea d’estudi i per dominar destreses com la crítica i l’anàlisi de manifestacions lingüísticoculturals.
  2. Traslladar el discurs oral formal acadèmic a escenaris virtuals; amb tècniques d’elaboració de discursos, de comparació de la llengua escrita i oral i de treball del llenguatge verbal i no verbal.
  3. Emprar l’escriptura creativa com a recurs per avaluar l’assoliment de la competència relativa al coneixement dels mètodes i tècniques d’anàlisi de textos teatrals.
  4. Utilitzar els mitjans socials com a plataformes d’escriptura i de comunicació.

En resum

Hem posat en marxa aquest projecte:

Primer, perquè no és habitual posar a dialogar professors d’aquestes matèries i de nivells de Grau i de Màster sobre formes de renovació de metodologies docents en un contingut procedimental transversal com és la producció textual.

Segon, perquè és necessari iniciar metodologies docents que ajuden el professor a guiar la transformació de la producció textual acadèmica formal dels estudiants en textos susceptibles de ser utilitzats en els nous escenaris comunicatius orals i escrits a través de plataformes i eines dels mitjans socials.

Aquestes dues accions fonamenten el projecte que presentem i signifiquen una innovació educativa enorme en una àrea com la nostra lligada a pràctiques docents molt tradicionals. A més, les investigacions que hem consultat dels resultats de pràctiques similars en altres àrees de coneixement ens fan partir de la hipòtesi que aquestes pràctiques ajudaran a millorar notablement la nostra qualitat docent.

Per a la construcció dels textos seguirem les propostes de:

El grup ja va participar en el projecte «Metodologies d’avaluació en l’ensenyament/aprenentatge de la llengua catalana oral» dirigit per Ramon Rosselló; per tant, partim d’una experiència prèvia de treball conjunt i de diàleg transversal.

Lluch, Gemma (2018): «Docència del Departament de Filologia Catalana», Departament de Filologia Catalana. Blog de Docència, 9-04-2018, Enllaç: http://dfcdocencia.blogs.uv.es/2018/04/09/docencia/

Sobre el Blog